Por David Israel • 3 de novembro de 2026

Jerusalém, 3 de novembro de 2026 (TPS-IL) — Um novo relatório argumenta que livros didáticos de história e política em escolas secundárias alemãs dão aos alunos uma imagem distorcida do conflito israelo-palestino. O documento afirma que os livros minimizam a violência palestina contra civis israelenses e as preocupações com a segurança que moldam a política de Israel.

O relatório foi produzido pela Fundação Amadeu Antonio e pelo Mideast Freedom Forum. Ele analisou 16 livros didáticos de história e política usados em escolas secundárias de Berlim e Brandemburgo. Os autores consideraram o material inadequado e frequentemente unilateral na forma como retrata Israel.

De acordo com o relatório, a Segunda Intifada é amplamente ignorada no material educacional, e o Hamas é apresentado de forma acrítica. Ele também afirma que os livros pesam as vítimas palestinas e israelenses de maneira diferente.

A crítica central do relatório diz respeito a como os livros explicam o fracasso dos esforços de paz. Segundo o texto, os livros didáticos frequentemente culpam Israel por esse fracasso. A construção de assentamentos, a barreira de segurança e a rejeição de Israel a um direito de retorno palestino são apresentados como obstáculos à paz, mas o terrorismo palestino contra civis israelenses não é. Na visão dos autores, essa omissão deixa os alunos sem contexto sobre por que Israel construiu a barreira ou adotou suas políticas de segurança.

O relatório também aponta para um problema além da página impressa. Professores em escolas alemãs supostamente tendem a evitar discutir Israel em sala de aula, temendo debates que não conseguem administrar. Se assim for, os alunos podem receber pouca correção para quaisquer lacunas que seus livros didáticos contenham.

Resultados semelhantes foram registrados na Renânia do Norte-Vestfália em 2015. Naquele ano, uma comissão mista teuto-israelense publicou um estudo mais amplo. Ele analisou 1.200 livros didáticos de história, geografia e estudos sociais de cinco estados alemães e concluiu que os livros eram tendenciosos a favor da perspectiva palestina. A comissão recomendou que os livros didáticos evitem uma visão nitidamente partidária para qualquer um dos lados e enfatizem que tanto israelenses quanto palestinos têm direito à terra. A cobertura daquele estudo também destacou que respostas militares ao terrorismo palestino eram frequentemente apresentadas como tão problemáticas quanto o próprio terrorismo.

As conclusões levantam uma questão fundamental sobre como uma democracia deve ensinar um conflito altamente contestado. Poucos contestariam que os livros didáticos devem ser precisos e equilibrados. A questão mais difícil é o que significa equilíbrio quando o tema envolve terrorismo, ocupação e narrativas nacionais concorrentes.

Críticos do relatório podem argumentar que seus autores, uma fundação e um centro de estudos focado no Oriente Médio, trazem sua própria perspectiva, e que uma amostra de 16 livros de dois estados não pode falar por toda a Alemanha. Educadores também podem dizer que livros didáticos necessariamente sintetizam uma história complexa, e que omissões nem sempre indicam viés. Essas objeções merecem resposta, mas não respondem à queixa específica do relatório: a de que eventos graves, como a Segunda Intifada e ataques contra civis israelenses, recebem pouca atenção.

Para os formuladores de políticas alemães, a lição prática é direta. As revisões de livros didáticos devem ser repetidas, devem abranger mais partes do país e devem ser conduzidas por pesquisadores com diferentes pontos de vista. Os professores também precisam de treinamento e apoio para lidar com discussões difíceis em sala de aula. Sem ambos, os alunos podem sair da escola sabendo menos do que deveriam sobre um dos conflitos mais impactantes do mundo.