Por Pesach Benson • 6 de janeiro de 2026

Jerusalém, 6 de janeiro de 2026 (TPS-IL) — Quase 2 milhões de estudantes israelenses tiveram sua educação interrompida após os ataques do Hamas em 7 de outubro, com escolas carecendo de infraestrutura tecnológica básica e espaços seguros, apesar de anos de avisos, de acordo com uma auditoria governamental contundente divulgada pelo Gabinete do Controlador do Estado na terça-feira. O sistema educacional de Israel falhou em implementar lições críticas da pandemia de COVID-19, deixando estudantes e professores sem equipamento, treinamento ou proteção adequados quando a guerra forçou as escolas a mudar para o ensino remoto ou operar sob fogo de foguetes.

O ataque do Hamas em 7 de outubro de 2023 e o subsequente fogo diário de foguetes do Hezbollah forçaram as 5.653 escolas de Israel a operações de emergência prolongadas, expondo falhas sistêmicas na preparação que haviam sido identificadas, mas nunca abordadas, de acordo com o Controlador do Estado Matanyahu Englman. O Controlador do Estado revisa regularmente a preparação de Israel e a eficácia das políticas governamentais. O escritório de Englman também divulgou uma auditoria sobre a vulnerabilidade de hospitais israelenses a ataques de mísseis.

“A eficácia do aprendizado digital não melhorou significativamente durante a Guerra Espadas de Ferro”, concluiu a auditoria, observando que não houve um “salto quântico” na qualidade do ensino remoto, apesar da experiência do sistema educacional com a COVID. O relatório descobriu que “componentes substanciais para melhorar a eficácia do aprendizado digital não foram implementados”, apesar de o ministério reconhecer sua importância.

A auditoria de Englman revelou que 72% das escolas careciam de dispositivos suficientes para os alunos participarem do aprendizado remoto, enquanto 48% careciam de equipamento adequado para os professores. Essas carências persistiram apesar da experiência do Ministério da Educação em gerenciar meses de fechamento de escolas relacionados à pandemia, apenas anos antes. O relatório observou que “essa carência afetou a capacidade de realizar o aprendizado remoto e sua eficácia.”

Talvez o mais preocupante, o Ministério da Educação nunca concluiu um plano estratégico nacional prometido para o aprendizado digital, apesar de se comprometer com um em 2021, após um relatório anterior do Controlador do Estado sobre falhas educacionais na era da pandemia. “O ministério não concluiu o processo estratégico que iniciou em 2021, os resultados do processo não foram levados à discussão e exame perante a gerência do ministério, e nenhuma decisão foi tomada sobre avançar o processo, fazer alterações e complementos, ou não continuar com ele”, afirmou a auditoria.

Preocupações com segurança física agravaram os desafios educacionais. A auditoria descobriu que 39% das escolas relataram que nem todos os alunos conseguiam chegar a espaços protegidos dentro do tempo de alerta quando foguetes eram disparados. Em 186 escolas, os espaços protegidos tinham portas ou janelas defeituosas, enquanto 257 escolas operavam sem um coordenador de segurança designado.

Equipamentos essenciais de segurança estavam faltando em números chocantes: 55% das escolas careciam de banheiros em seus espaços protegidos, 69% não tinham sistemas de filtragem de ar e 87% não tinham sistemas de comunicação. O relatório alertou que “a ausência ou defeito de componentes essenciais em espaços protegidos pode prejudicar a segurança e o bem-estar dos alunos durante sua permanência nesses espaços.”

A preparação dos professores também ficou dramaticamente para trás. Apenas de 12% a 15% do corpo docente recebeu treinamento em instrução digital nos anos imediatamente anteriores à guerra. Quando pesquisados em abril de 2024, entre 36% e 40% dos professores relataram não se considerarem proficientes nas habilidades necessárias para o ensino remoto.

Exercícios de aprendizado remoto tiveram participação mínima. No ano acadêmico de 2023, aproximadamente 350.000 alunos — cerca de um quarto de todos os alunos israelenses — não participaram de exercícios de aprendizado remoto. No setor educacional Haredi, apenas 16% das escolas participaram do exercício, representando “uma lacuna significativa em relação à meta do ministério de 100% de participação.”

A auditoria também descobriu que as acomodações para o exame de matriculação do ministério, embora tenham evitado quedas nas pontuações, “podem ter levado a um excesso nas pontuações e podem prejudicar o status dos exames de matriculação como reflexo, entre outras coisas, da capacidade acadêmica dos alunos.”

Englman enfatizou que “a integração do aprendizado digital nos estudos em tempo regular é a base para um aprendizado remoto de emergência eficaz”, instando a reformas imediatas, pois as tensões regionais permanecem altas.